4月17日，由上海市教育委员会主办，中国高等教育学会生态文明教育研究分会、青未来公益中心协办，上海浦公节能承办的的“上海生态文明教育论坛2020年第一次会议”在浦公节能川大路园区顺利召开。论坛围绕“青少年生态文明素养评价指标体系”这一主题，邀请了来自同济大学、复旦大学、上海交通大学、华东师范大学、上海财经大学、中建科技绿色建筑生态城研究院、上海市科技艺术教育中心、奉贤教育学院、闵行教育学院、复旦大学附属中学、上海市上南中学、东方网、上海人民广播电台等上海市20多所高校、研究所、中学的专家、学者、教师及媒体代表参与讨论。
上海市教育委员会学校后勤保卫处南少华副处长代表上海市教育委员会致辞。
华东师范大学生态与环境科学学院副教授张勇，介绍了上海市生态文明教育论坛的运营规划、主要人员组成以及2020年的工作安排。
接下来，来自华东师范大学课题组的钱美尹，为大家做了“上海市中小学生生态文明素养指标体系”的研究报告。详细的介绍了立项背景、指标体系构建、评分方式等内容，并以垃圾分类为例说明了针对不同学龄段的指标试算方式。
奉贤教育学院副院长孙赤婴指出，针对不同学段的学生，生态文明素养考核要方式多样化。除了原本问卷调查的考核方式外，还可以根据不同学段的学生特点采取课题答辩、活动探究等多种形式。
上海市科技艺术教育中心副主任曹晓清提到，中小学生生态文明素养考核在基本的知识层面上，可以增加生态文明实践的内容，通过鼓励学生参与爱鸟周等校内外实践活动，以兴趣为导引，提升学生的生态文明素养。
同济大学生命科学与技术学院副教授郭光普建议，在组织开展生态文明教育宣传活动时要和世界地球日、世界环境日等重要节日结合，并根据传统文化加入民族特色内容。此外，学生的生态文明实践活动可以从简单的户外调查入手，高年级建议用数据库进行数据搜集和整理，培养自主学习能力。
此外，与会的其他专家、教师也分别围绕“青少年生态文明素养评价指标体系”这一主题发表了自己的看法。会议结束后，与会专家、教师共同参观了浦公节能川沙园区“零碳展示中心”。
绿色学校建设讨论
张勇老师主持进行下午的议题：
绿色学校该如何建设？
同济大学生命科学与技术学院郭光普老师发言指出，建议各校通过环保趣味视频、有趣的宣传活动增加学生的体验。并且强调了具有中国特色的生态观念的建设理念。
青未来中心理事邵峰老师认为对绿色学校及生态文明素养的考核界需要明确，要设计有学生参与性的指标项。
复旦大学环境科学与工程系高效江老师认为，“生态文明”与“环境保护”存在区别，最基本的、具体的生态文明知识是什么？是不是等同于生态环境知识？其本身的理念还需不断学习，如何将其融入到学校的实践操作中还需要思考。
随后是复旦大学环境科学与工程系戴星翼老师的发言，认为很多环境问题的确需要高校好好进行讨论，在追求“技术进步”的背景下，该如何权衡“保护”与“开发”的关系？如何发挥更强大的市场的力量？如何克服市场中人的欲望？该如何正确理解“绿水青山等于金山银山”？背后的机制又是什么？生态文明教育的深度值得挖掘。太多的形式，太少的内涵，不利于生态文明的深入开展。
同济大学中意学院常务副院长刘东老师认为，由于生态环境涉及的知识面很广，如何确定生态文明教育的知识范围，如何教育学生掌握获取环境知识的能力，并培养学生主动愿意掌握知识的意愿，这三个层次是值得考虑的问题。
上海交大国际能源研究院常务副院长于立军老师提出，环境保护各方面的内容都非常多，可以先从提升学校和学生的参与度做起，不追求各方面都100%完成；同时，绿色学校还涉及许多硬件设施的投入，需要做好激励措施与管理措施。生态是未来人类的基本素质，学校的产品是人，就必须培育这种素质，要引导学生不仅关注眼前利益，还要关注未来。
上海财经大学卢志坚老师认为绿色学校的建设不仅能提升学校的基础设施，还能提升学生的参与性，具有非常重要的意义。
同济大学田慧峰老师提出非常务实的观点，认为绿色学校的建设不应该抛弃前期已经建立的指标体系、评价标准，而应延续和应用；应该明确硬件应该达到什么要求？作为软件的素养达到什么要求？如何分步、多阶段、动态地建设绿色学校是需要考虑的问题。此外，学校间也应当形成一定的竞争机制。
最后，浦公节能公司的梁一峰老师提出，创建绿色学校与评选绿色学校存在区别，一些指标体系的施行，尤其对中小学而言存在难度。指标体系该如何发挥实际作用需要斟酌。要让指标变得更加通俗易懂、执法方便，能够接地气，让校长师生一看就明白。
尾声
尽管现在仍处于疫情期间，但是针对学生群体的生态文明教育实施的讨论仍然在没有耽误。
在各位领导、专家及老师们的热烈讨论与思维碰撞中，本次会议顺利落下帷幕。